良好的心理健康是一个人成才的基础，而小学生正处于心理不成熟的阶段，更容易受到心理问题的影响。为小学生提供科学有效的心理健康教育，是教师的使命和职责，这要求教师必须掌握一定水平的心理健康教育理论知识，帮助学生解决心理问题困扰，实现快乐成长。

　　引导学生找到个人定位

　　发明家爱迪生曾被老师视作“笨蛋”，爱因斯坦上小学时也被老师看作“最糟糕”的学生，类似的例子不胜枚举。教师要为学生创设宽松、和谐、安全的学习环境，并及时发现学生的“闪光点”，引导学生找到自己的定位。

　　小李的学习基础差、不遵守纪律，是大家眼中的“坏学生”，家长也曾表达希望对孩子加强管理。本人与小李沟通后发现他有强烈的逆反心理，强硬的批评和限制只会令他更不配合。本人便反其道行之，尝试多鼓励和表扬他，帮助他摆脱“坏学生”的形象。

　　小李其实有一个优点，就是对身边的事情很热心，有一次班上一位女生突然呕吐，同学们纷纷躲避，只有小李二话不说，马上动手将地上的呕吐物清扫干净，本人便抓住机会表扬了他，鼓励同学们以他为榜样。后来，小李便对班级事务越发上心，之前的不良行为逐渐消失。看到小李的进步，本人在他的作业评语中写上“你是老师心中的好学生，在学习方面也要多加努力”，小李很快也开始表现出对学习的重视，努力成为一位“好学生”。

　　帮助学生建立学习自信

　　自信是一个人对自身能力的正确认识和充分信任，是一个人克服困难、自强不息的内在动力。教师应该寻找合适的切入点，让学生体验成功的喜悦，帮助学生找回学习自信。

　　本人曾带过一位学习成绩很差的学生小明，他自己也对改善学习成绩缺乏信心。本人经过观察发现，其实小明在画画方面颇具天赋，常常创作出有个人特色的作品。于是本人在与小明商量后，安排他参加学校的社团活动，帮助他更好地发挥长处，以此为他建立自信。随着信心的恢复，小明又有了学习动力，在他本人的努力以及教师们的帮助下奋起追赶，成为一名品学兼优的学生。

　　想要更好地帮助学生建立自信，教师应该形成自我规范，争取做到“台上是良师，课下是益友”。避免整天愁眉苦脸、动不动就斥责学生等行为，避免学生带来负面影响。用好笑脸对人、温柔说教等“教学工具”，赢得学生的敬爱和信赖，为学生成长营造更加美好的环境。

　　鼓励学生积极应对挫折

　　教师要引导学生正视挫折，为实现自我突破做好充分的心理建设。夯实这一心理根底，学生日后走出社会才能更好地迎接各种挑战，这正是适应社会发展的客观要求。

　　值得一提的是，有相当一部分大家眼里的“好学生”“乖孩子”，其实未必具有能与之相对应的心理承受能力，小小的挫折就可能会让他们不知所措，处理不慎还会形成心理阴影

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　　女生小安平时的考试成绩很好，是大家公认的“优等生”。有一次，小安在测试中表现失常，后来她时常表现得闷闷不乐。为帮助小安走出困境，本人着重帮助她减轻思想压力，例如肯定她在班级服务上的贡献，并颁发优秀班干部奖以作鼓励；鼓励她多与其他同学交流，改变过去那种认为自己学习就是比其他同学好的骄傲情绪。很快，小安就理解了考试挫折其实是对她的考验、锻炼，变得乐于与他人交流，学习积极性也有提高。

　　来源：江门日报作者：吴玉珍

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