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　　2023年11月12日，2023亚洲教育分论坛——青少年心理健康论坛上，教育学专家、心理学专家、临床医师、公益人士等齐聚一堂，分享身边的案例，探讨青少年心理健康成因，为推进青少年心理健康服务体系建设、促进青少年心理健康发展建言献策。

　　中国生命关怀协会社会心理服务工作委员会主任委员、大儒心理创始人徐凯文发表了题为《如何让青少年更加快乐幸福？积极落实学生心理健康的国家战略》的大会主旨报告。

　　报告指出：

　　当前，青少年抑郁、自杀倾向增多，青少年心理健康现状形势严峻，但前景乐观，社会各方要在用治理雾霾的决心和思想，治理学生成长问题环境；要改变观念，正如中国教育学会名誉会长顾明远说的，教育不能讲竞争，要讲互助友爱，共同进步。要纠正错误的教育观，回到立德树人的正确教育观；还要做到考试为更好学习，而非学习只为考试，从而守住孩子的快乐幸福。

　　据徐凯文团队调研的数据显示，儿童青少年的自杀事件疫情后均较疫情前有明显增加。叠加学习压力大、内卷现象严重，儿童青少年抑郁、焦虑问题高发，厌学、拒学现象越来越普遍，甚至自伤、放弃生命的行为开始走高。

　　而青少年心理问题呈现出一高一低的特点，也就是自杀率增高，自杀者低龄化。

　　徐凯文分析，“中考职普分流给初中生及家长带来了极大的压力，青少年的抑郁症筛出率达到了24。6%，儿童青少年心理障碍的时点患病率为17。5%，15—20岁青少年自杀率3。34/10万，这也引发了国家和政府高度重视。”

　　根据徐凯文对来自91所高校的2150690名大一新生七年间潜在危机测评数据显示，大一新生心理筛查自杀倾向高危率从2017年的2。59%升至2023年的3。72%。

　　徐凯文认为，目前学生教育出现了5大怪现象，也就是孩子们要啥有啥，就是没有快乐；孩子们分数越来越高，学习动力越来越低，创造力越来越差；学习软硬件条件越来越好，学生反而越来越厌学、弃学；父母竭尽所能，父母越努力，亲子关系越差；孩子苦，老师累，家长急，满盘皆输。

　　北京师范大学心理健康研究所所长边玉芳教授认为，很多家长对孩子常说的那句“你只需要好好读书，其他什么都不用管”暴露了当前教育存在的问题，“为什么我们今天的孩子不愁吃、不愁穿，物质条件丰富，但依然不快乐、不幸福呢？”

　　边玉芳提到，很多孩子周一至周五，满满当当上完一天课，下午放学，吃过晚饭后写作业到晚上10点11点甚至更晚，周末也沉浸在补习班里——“孩子无法活出快乐幸福的模样。”

　　首都医科大学附属安定医院儿童精神医学首席专家、中残联副主席郑毅也认为，当前的教育模式会导致青少年儿童出现“社交孤立”状态——现在的孩子全在家学习，接受各种教育，“现在是人人争第一，拿不了第一怎么办？精神就容易崩溃。”

　　学校教育评价体系的极端单一化，成败唯有成绩，摒弃立德树人，导致青少年支持自我的力量前所未有的小，而学业压力却前所未有的大。

　　除学业压力外，家庭成长环境也影响着青少年的心理健康。

　　国务院发展研究中心研究员、第十四届全国政协委员李兰表示，近些年经济社会结构的快速变化和社会转型，某种程度上增大了民众心理压力，给当前家庭环境带来了挑战和变化。

　　李兰归纳为五点，家庭规模持续缩小、家庭结构日渐离散、家庭养育负担增大、家庭文化受到冲击、与家庭有关的社会问题不断增加。

　　李兰表示：“这些变化直接影响到青少年的健康成长和家庭幸福。”

　　亚洲教育北京论坛副秘书长李晓云也指出：“孩子存在的问题几乎全是父母问题，也就是来自家庭教育。”

　　徐凯文也表示，“父母爱自己的孩子，但是父母时常做出一些伤害孩子的事情，家长给孩子们创造的成长环境对孩子不友好，比如父母对孩子缺乏陪伴，没有在情绪好时与孩子沟通，这就是负面情况的传递，更何况有部分父母会逼孩子考比别人更高的分数。”

　　另一方面是，互联网作为青少年获取信息的主要途径的失守，成为负面思想、价值观、情绪和极端行为的主要传播途径。

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　　该如何维护好青少年的精神健康、帮助儿童青少年拨开“心理阴霾”？

　　徐凯文在演讲中谈到，目前，针对青少年心理健康发展有五大难题亟待解决：

　　一是心理测评有效性低，汇总其他极端事件案例，通过心理测评预测发现的极端个案很少；

　　二是一线教师，特别是心理老师职业耗竭感普遍，心理教师的培训不足，专业能力，特别是危机干预能力不足；

　　三是家校沟通不畅，家长对心理健康的重视，对学校工作的配合不足；

　　四是自杀传染风险大，一起自杀个案发生后，会在小区、学校乃至班级里传染，有学校短期内发生3—5起自杀事件；

　　五是，国内南方较北方严重，经济发达较经济欠发达地区严重。

　　面对这些问题，徐凯文表示：解决青少年的心理健康问题，首先要改变1个观念，也就是形成学习不能讲竞争，学习要讲互助友爱的新观念，遵循学生成长成才规律，把解决学生心理问题与解决学生成才发展的实际问题相结合。

　　面对心理测评不准确、心理干预不到位及家长焦虑不改善的三大难题，徐凯文认为，心理测评应该走中国道路的本土化心理测评，主动管理和干预潜在危机；建设学校危机干预体系和培养有胜任力的学校危机干预咨询师队伍；面对家长生病，孩子发烧的问题，则必须加强家庭教育，家长教育，改变家长心态和教育观。

　　郑毅则指出了完善“心理健康服务体系”的必要性——让学校心理服务平台、社区心理服务平台、未成年人心理健康成长辅导中心、社会化心理健康服务机构以及儿童专科医院共同参与，协同支持，构建强大的保障网络。

　　成都市青羊区教育局副局长、四川省特级教师陈杰则表示：“学校不是冰冷的建筑，校园环境、活动设计、课程项目、师生关系、生生关系，都可以让学生更加温暖和快乐，草堂小学（西区）有孩子亲手搭建的温暖小木屋、泡桐树小学有孩子们当主角的草地音乐节；对家庭而言，最重要的是情感的双向奔赴，尤其体现在语言和孩子的互动；对社区而言，成都正在建设暖心驿站，汇聚更多专业人士，提供策略指导，联动各方力量，作为家庭教育和学校教育的重要补充。”

　　亚洲教育北京论坛副秘书长李晓云则重点关注家庭教育问题，她建议家长放下权威，不“以大欺小”对待孩子的教育，准确定位自己的教育职责，用真心、爱心和孩子一同成长和进步，这样才可能为儿童青少年心理问题找到切实可行的解决方案。

　　来源：心榜

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