近日，教育部组建全国学生心理健康工作咨询委员会，旨在发挥专家的咨询和辅助决策作用，提高学生心理健康工作科学决策水平。从委员会名单可以看到，其成员包括教育、医疗卫生、体育等多领域专家。这一方面说明学生心理健康工作的重要性和复杂性，另一方面也体现出相关部门坚持系统治理的决心。

　　2023年4月，教育部等17部门联合印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》，明确提出坚持系统治理，健全多部门联动和学校、家庭、社会协同育人机制，系统强化学生心理健康工作。强调系统治理、部门联动，瞄准的是学生心理健康工作的现状，具有很强的针对性。

　　造成学生心理问题的原因是多方面的，有家庭氛围、教养方式的原因，有学业压力、沉迷网络的原因，也有经济社会快速发展、社会转型等原因。揆诸现实，由于各部门资源统筹不够、合作也不密切，学生一旦出现心理问题，很多时候会被直接“退回”家庭。学校有苦衷，很多家庭也不具备科学、妥善解决问题的能力。这样带来的后果就是，学生心理健康状况无法得到改善，甚至进一步恶化，导致家庭氛围紧张，让整个家庭陷入泥沼。

　　守护学生心理健康，不是家庭、学校某一方或者双方能完成的任务，需要多方担责、综合施策，构建多部门协作、系统治理的格局，建立起运转有序的全链条保障机制。

　　学校是守护学生心理健康的主阵地。此前，一些学校通过开设心理健康课程、设置心理委员、请专家进校园等方式，满足学生的心理健康需求，取得了一定成效。但也要看到，多数心理健康问题不是一朝一夕形成的，也不是靠一两次讲座、活动就能解决的，预防干预尤需在平时的教学、管理中培养学生科学处理情绪问题、行为问题的能力，这对学校和教师提出了更高的要求。学校可以通过完善师资配备、科学设置课程、开展案例研究等方式，提高心理健康工作能力。相关财政投入和人力支持也要跟上，这是学校更好开展心理健康工作的基础和保障。

　　建立医校联动机制，是加强学生心理健康工作亟待补上的短板。心理问题的预防和干预具有很强的专业性，离不开专业力量的支持。现实中，学校的心理咨询和干预工作多由在校心理老师完成，与医疗卫生系统联动不密切。这使得学校在面对青少年心理健康问题时，常常势单力薄，进而导致所遇情况超出学校处理能力范围时，可能将责任抛给家庭。加强医校合作，通过“一校一医”等方式，引入精神卫生专科医师力量，可以让学校在开展心理健康工作时更加专业、更有底气。更重要的是，学校与医疗机构要建立起便捷、畅通的“转诊”机制，打造心理健康全程服务闭环，让学生得到及时、科学的转介干预服务。

　　不少心理健康问题的发生看似突然，实则是日常累积所致，和学生所处环境有关。当下，很多学生拥有良好的生活、学习条件，但同时也承受着极大的压力。学校的课业负担、家长的攀比焦虑、同学的相互内卷，让很多学生感到疲惫，甚至丧失感知快乐的能力。这些问题的解决，有赖于社会环境的改变，以及学校和家长观念的转变，这必然是一个长期的过程。面对大中小学生心理健康问题高发的现状，当下迫切要做的是，各方联动做好早发现、早干预。

　　根据教育部的要求，全国学生心理健康工作咨询委员会实行“一体﹢片区”组织机制，在全国划分为5个片区，每个片区每学年至少对片区大中小学生心理健康状况进行一次评估。期待这一新机制真正释放系统治理效能，惠及每一个学生，让更多阳光照进学生的心中。

　　来源：健康报

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